متابعة
أفاد رئيس الحكومة، عزيز أخنوش، أن كلفة تنزيل برنامج مدارس الريادة في المدارس الإبتدائية خلال سنة واحدة بلغ 25 ألف درهم (2.5 مليون سنتيم) و30 ألف درهم (3 ملايين سنتيم) بالنسبة لثانويات الإعدادية، مشيراً إلى أن الحكومة نجحت في إحداث 189 مدرسة ابتدائية من بينها 129 بالوسط القروي.
وأضاف أخنوش، ضمن الجلسة الشهرية للأسئلة الموجهة لرئيس الحكومة والتي خصصت لموضوع اصلاح التعليم أنه من خلال التجربة الأولية بالنسبة لإعداديات الريادة، والتي همت 230 ثانوية إعدادية، أي ما يعادل 10 في المئة من مجموعها، فقد تم التركيز على تقليص نسب الهدر المدرسي والرفع من فرص التعلم وتعزيز قدراتهم الذاتية، مشيراً إلى ارتكاز هذا البرنامج على ضرورة تنفيذ مشروع المؤسسة والتجهيزات الرقمية داخل الفصول ودعم المواطنة الشخصية للتلاميذ والاعتماد على التدريس الصريح والمشاركة في الأنشطة الموازية.
وعن كلفة تنفيذ برنامج مدارس الريادة، أوضح المسؤول السياسي ذاته أن متوسط تنفيذها في المدارس الابتدائية خارج كتلة الأجور بلغ 25 ألف درهماً لكل قسم و30 ألف درهماً في التعليم الإعدادي وذلك في سنة دراسية واحدة، مشيرا إلى أن مصاريف التسيير السنوي تقدر بـ8 آلاف درهماً لكل قسم في التعليم الإبتدائي و12 ألف درهما في التعليم الإعدادي.
وسجل أخنوش أن “تطوير المدرسة العمومية يظل رهيناً بتطوير البنية التربوية ولذلك اتجهت الإرادة الحكومية لضرورة تطوير المنظومة الرقمية للمدارس”، مشيراً إلى أنه “في إطار توسيع العرض المدرسي عملت الوزارة خلال السنة الدراسية الحالية على إحداث ما مجموعه 189 مدرسة ابتدائية من بينها 129 بالوسط القروي”.
وأضاف السياسي عينه أنه تم توسيع المدارس الجماعاتية بالوسط القروي لما لها من أدوار رئيسية في تقليص نسب الهدر المدرسي، مشيرا إلى أن التدخل الحكومي مكن من بلوغ ما مجموعه 335 مؤسسة سنة 2025 بنسبة استهداف بلغت 90 ألف تلميذة وتلميذ، مشددا على توفير بنية رقمية حديثة تضمن الولوج العادل لجميع المتدخلين وتساهم في تطوير مهاراتهم الرقمية.
وأوضح رئيس الحكومة أن الوزارة قامت خلال الموسم الحالي بتجهيز أزيد من 30 ألف قسم بالمعدات التكنولوجية والبيداغوجية والمادية اللازمة لإنجاح تجربة مدارس الريادة، منوها بانخراط لمكونات الحقل التربوي ببلادنا في إنجاح هذا الورش الكبير بمساهمة أزيد من 44 ألف أستاذ ومشاركة طوعية لـ560 مفتش تربوي وأكثر من 2626 مدير داخل المدارس الريادية.
وفي نفس السياق، أورد أخنوش أن الحكومة تملك رؤية جديدة للتكوين والتكوين المستمر ينطلق من المواكبة المستمرة للأطر التربوية داخل الفصول الدراسية وقياس مستوى التعلمات وتقييمها بشكل منتظم، مشيرا إلى أن التقييمات التي أنجزتها المؤسسات الرسمية تبين محورية وقيمة الدورات التكوينات لفائدة الأساتذة في تطوير الممارسات التربوية وفق مقاربة TARL والتعليم الصريح في الوسطين الحضري والقروي.
وتابع المصدر ذاته أن الوزارة عملت على إطلاق دورات تكوينية في التعليم الصريح لأساتذة التعليم الابتدائية في مدارس الريادة وتملك الكفايات اللازمة التي تشمل العديد من المقاربات والأساليب الخاصة بالتدريس، مشددا على أن “هذه المقاربة ستمكن من كسب رهان التحكم التعلمات الأساس وتجويدها باعتبارها مقاربة جديدة تنسجم مع مقاربة TARL وبالتالي استهداف جميع المعنيين بالدرس التربوي.
وفي ما يتعلق بتتبع تنزيل هذه التجربة، سجل أخنوش خلق آليات للمواكبة تضم أكثر من 200 منسق تغطي جميع المديريات الإقليمية، مشددا على أن جميع هؤلاء المنسقين يتم تكوينهم للعمل على خلق آليات للقرب وإيجاد الحلول لعدد من المشاكل داخل الفضاءات التربوية.
وأورد الوزير ذاته أن هذه الآلية تتوخى تحقيق 3 أهداف وهي مواكبة انخراط مؤسسات الريادية وإعدادها للدخول المدرسي المقبل من حيث التجهيزات والبنيات التحتية والتكوينات الضرورية.
وعن الهدف الثاني، أشار رئيس الحكومة إلى مواكبة مؤسسات الريادة في تنزيل الأهداف الاستراتيجية لخارطة الطريق ثم تقديم الدعم لمديري المؤسسات الذين يواجهون صعوبات غلى جانب فرقهم الإدارية والتربوية وفي إعداديات الريادة أيضا.
وأشار المسؤول السياسي ذاته أنه أمام هذه الأرقام الإيجابية، وعيا من الحكومة بالتحديات الكبرى بمؤسسات التعليم الإعدادي وخصوصا إشكالية الهدر المدرسي، أطلقنا مشروع إعداديات الريادة، حيث تم الشروع في تنزيل هذا البرنامج في مؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي في إطار تحقيق تحول نوعي في أداء المؤسسات التعليمية المعنية.
